首先应指导学生确定一个自己熟悉的观察对象，注意它的特点。这里的特点既包括这种水果的形状、颜色特点，又包括它的吃法和味道特点等。在此基础上，进一步亲口尝尝，仔细辨别出它的味道特点，再按一定顺序观察，可按从外到内的顺序（或按时间顺序）依次观察它的不同时期的不同特点。当然，有时几种方法可交替进行，但顺序不能乱套，一乱就写不清，别人也看不明白了。 世界上的事物千差万别，任何事物都有着与众不同的地方。因此，描写水果也应该抓住特点，怎样抓住特点呢？下面具体谈谈。 如学了小语六册《我爱故乡的杨梅》一文，可布置学生观察一种水果写一篇文章。比如，我是这样指导学生描写“桔子”的，课前我买了几只颜色不一、形状各异的桔子，先让学生一边仔细观察，一边找出描写它们不同特点的词语，并随即板书： 骤进行描写，东哥格格边写边当堂，随时、评议，课堂气氛相当活跃，大有一浪高过一浪的气势。大部分学生是这样描写的：金黄的“外衣”，油光发亮，扁圆的身子大小跟我们小朋友的拳头差不多。剥开它的“外衣”一看，里面团团坐着八、九个“月牙儿”，剥一瓣往口里一放，一丝清香直往鼻孔里钻，轻轻一咬，一股甜中略带微酸的汁水浸入喉咙中，甜滋滋的…… 当然，还可根据不同季节、桔子不同的生长形态，按时间顺序写出不同季节桔子的不同特点，而秋天中成熟的桔子自然成了大家的首选描写对象。 综上所述，指导学生写一种水果时，可按照“一看、二说、三写”的步骤进行习作。这种直观与主观结合的教学，让学生亲身体验，在愉悦的气氛只乐意地作文，比起我们平时大讲条条框框的效果一定好得多。已赞过已踩过你对这个回答的评价是？评论收起手机用户59586
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